Избирательные системы в межгосударственных объединениях Александр Жидченко

В настоящее время религия представляет собой часть общественной жизни. Даже для тех людей, которые не считают себя верующими. Издание начала ХХ века. Главная контора и бюро инструкций. В книге представлены общепринятые современные системы объективных оценок тяжести состояния больных, позволяющие сравнивать результаты диагностики и лечения в..

Книга посвящена дискуссиям советских экономистов и политиков о.. Книга является второй частью дилогии первая - фотоальбом "Время в объективе Нисона Капелюша: Хроники войны и мира" - вышла в году , посвященной.. Избирательные системы в межгосударственных объединениях.

Перед покупкой вы сможете уточнить цену и наличие на сайте продавца. Вы так же сможете использовать различные варианты оплаты товара, наиболее удобные для Вас. Информацию о способах оплаты и доставки Вы сможете узнать на странице магазина, после того, как перейдете по ссылке Купить Избирательные системы в межгосударственных объединениях. Отзывы , авторы , цены и гарантии. Особенность изучения темы связана с тем, что если в Европейском союзе был применен подобный механизм политической интеграции, то многие другие объединения пока используют подобный институт в своей практике.

В работе присутствует анализ теоретико-методологических разработок в области сравнительного права избирательных систем, сравнение общеевропейского и национального законодательства в сфере избирательного права, а также особенностям избирательной системы в странах-участниках Евразийского союза.

Конституционно-правовое регулирование российской избирательной системы. Конституционные принципы избирательного права Правоведение. Курсовая работа 20 стр. Анализ избирательной системы России: Защита избирательных прав в гражданском процессе Гражданский процесс. Дипломный проект 91 стр. Гладышева Марина Михайловна marina studentochka.

Цены, скидки и акции. Реферат , доклад , эссе , контрольная. Мы в социальных сетях. Оля Мы послали бесплатно подборку материала по теме , Мариночка, спасибо Вам огромное за работу для моего мужа, который не может написать а соответственно и защитить диплом уже более полугода.

+ Read More

Девушка пела в церковном хоре Александр Блок

В своем творчестве поэт опирался на принципы символизма. Но его самые первые стихотворения имели революционный оттенок. Поэт вырос в интеллигентной среде, и его заветной мечтой было равенство людей. Но когда начались первые отголоски революции, Блок задался вопросом: Подробнее об этом можно прочитать в анализе "Девушка пела в церковном хоре".

В анализе "Девушка пела в церковном хоре" следует обратить внимание на то, что стихотворение связано с тем, что в г. Россия находилась на грани гражданской войны, люди пребывали в страхе за своих родных и близких. В храмах проводили службы во имя спасения Отечества.

Скорее всего, на одной из таких и был поэт. Больше всего на Блока произвело впечатление поющей девушки о том, что наступит светлое будущее. Но поэт уже на тот момент осознал, что для смены власти нужно пожертвовать множеством жизней. Поэтому он перестал быть уверенным в идеалах революции.

В анализе "Девушка пела в церковном хоре" стоит также отметить: Немаловажным пунктом в анализе "Девушка пела в церковном хоре" является построение в произведении. Оно построено на антитезе двух частей, как в композиционном, так и смысловом плане. В первой части Блок описывает девушку и ее пение о всех жертвах революции, о всех простых людях, которым пришлось защищать свои интересы и права при помощи революции.

Но в то же время, ее пение дает людям надежду на лучшую жизнь, приносит умиротворение. А чистота храма создает иллюзию защищенности. Красота песни завораживает прихожан, им кажется, что скоро между властями и народом будет перемирие. Но уже во второй части описывается плач ребенка, в котором поэт слышит совсем противоположное пению девушки. Молодому поэту казалось, что, только полностью уничтожив старый мир, можно построить новое счастливое общество, в котором не будет страданий и боли.

Вместо торжества свободы и справедливости в стране воцарился хаос. Его идеальные представления столкнулись с потоками крови и невероятной жестокостью. Эти события серьезно поколебали прежние убеждения поэта. Он понял, что цена за мнимое счастье слишком высока. Считается, что это произошло в результате действительного посещения поэтом одного из храмов. Православная церковь стремилась успокоить народное волнение и примирить враждующие группировки. По всей стране проходили церковные службы с горячими молитвами.

Лирический герой присутствует на таком событии. Он обращает внимание на одну девушку в хоре, которая выделяется своей невинностью и чистотой.

В образе девушки можно представить многострадальную душу России, которая молится за всех своих сыновей, независимо от их политических убеждений. Для девушки не существует разницы между рабочими и жандармами. Девушка пела в церковном хоре О всех усталых в чужом краю, О всех кораблях, ушедших в море, О всех, забывших радость свою.

Так пел ее голос, летящий в купол, И луч сиял на белом плече, И каждый из мрака смотрел и слушал, Как белое платье пело в луче. И всем казалось, что радость будет, Что в тихой заводи все корабли, Что на чужбине усталые люди Светлую жизнь себе обрели.

И голос был сладок, и луч был тонок, И только высоко, у Царских Врат, Причастный Тайнам,- плакал ребенок О том, что никто не придет назад. Александр Блок — крупнейший поэт 20 столетия, начал свой путь как поэт-символист. Русско-японская война, Первая русская революция открыла глаза поэта на реальную действительность.

В связи с этим в творчестве Блока второго периода начали звучать мотивы, ведущие его к сближению с народом, родиной и жизнью. Поэт откликается на военные события русско-японской войны, в которой погибло огромное количество сыновей русской земли, многие были ранены, захвачены в плен.

Интересна и необычна идея стихотворения — показать обреченность этой молитвы. Рассмотрим подробнее стилистику, синтаксис, языковые единицы и образный строй текста.

Стихотворение состоит из четырех абзацев строф , взаимосвязанных между собой. Каждая строфа имеет смысловую завершенность, что активизирует внимание читателя.

Композиционно текст можно разделить на две части. Первые три четверостишия — молитва девушки, проникнутая светлой надеждой и святой верой в то, что всё будет хорошо. Последняя строфа, а, следовательно, вторая смысловая часть, словно отрицает первую, показывая обреченность этой молитвы.

Благодаря приему антитезы, перед нами предстает противоречивый мир: Целостность всего текста достигается не только по смыслу. Автор использует семантические повторы: Таким образом, нетрудно заметить, что стихотворение построено на повторах, и это, безусловно, является одной из сильных позиций данного стихотворения.

Именно повторы являются ключевыми словами и составляют семантическую доминанту данного текста. У стихотворения особый размер — четырехударный дольник.

Известно, что дольник занимает промежуточное положение между силлабо-тонической и тонической системами стихосложения. Таким образом, данное стихотворение имеет ритмическую организацию, но в то же время число безударных слогов между ударными не постоянно. Четырехударный дольник передает взволнованность героини, придает тексту напевность и мелодичность. Мужская рифма в конце строфы подчеркивает законченность текста.

+ Read More

После заката с негодяем Александра Хоукинз

Син, маркиз Синклерский, обучил ее фехтованию. Рейн, граф Рейнкортский, показал, как уклоняться от удара кулаком, что, как он частенько с улыбкой повторял, при ее наглости может здорово пригодиться ей в жизни, а Сейнт, маркиз Сейнтхиллский, сделал из нее азартного и умелого игрока. Кроме того, был еще Дэр, или лорд Хью, как его звали в кругу семьи. Когда Реган была чуть моложе, младший сын герцога Родского провел с ней не один день, обучая ее рыбной ловле и плаванию.

Она была очень огорчена, когда два года назад в один прекрасный день Дэр прекратил эти захватывающие уроки, заявив, что она стала искусным пловцом и учитель ей больше не нужен. Реган украдкой посмотрела вниз на нежные изгибы своей груди, скрытой под тускло-коричневым лифом платья, и по губам девушки скользнула улыбка. Она не только скучала по тем спокойным, ленивым дням на озере. Ей было приятно, что Дэр наконец-то заметил: К несчастью, она не понимала, как вести себя дальше с этим упрямым джентльменом.

Как же ей сделать так, чтобы Дэр начал за ней ухаживать, если он намеренно избегал ее? Поглощенная мыслями о Дэре, Реган рассеянно потянулась к мраморному пестику. Но было слишком поздно. Рука Реган натолкнулась на стеклянную лампу в латунном корпусе. Горячее масло и огонь выплеснулись на несколько стоящих рядом сосудов.

Мелькнула ослепительная белая вспышка. Реган вскрикнула, отшатнулась и попятилась от стола, который в один миг охватили жаркие языки пламени. Густой черный дым наполнил ее легкие, отчего горло непроизвольно сжалось. Но вдруг Реган почувствовала, как чьи-то сильные руки схватили ее и потащили из здания. Его руки заскользили по ее телу в поисках скрытых травм. Девушка никак не ответила на его прикосновения, и Хантер легонько похлопал ее по щеке: Девочка росла среди его друзей, училась стрелять, скакать верхом.

Уже тогда лорд Дэр казался ей лучшим из мужчин, но юноша любил Реган как младшую сестру. Однако вскоре он обнаружил, что подруга-сорванец превратилась в прекрасную девушку, нежную и привлекательную. И эта восхитительная красавица мечтает… соблазнить Дэра!

Захочет ли закоренелый холостяк разрушить многолетнюю дружбу, лишиться состояния, забыть многочисленных любовниц и потерять свободу ради нее? Только так, мол, можно обезопасить себя от катастрофических последствий, или что-то в этом роде.

Вейн, как его называли друзья и родственники, хоть и был на восемь лет старше, относился к Реган как к равной, как будто она тоже входила в общество порочных лордов, а не была чьей-то назойливой младшей сестрой, которая вечно путается под ногами. Если не считать Фроста, порочные лорды заменяли Реган семью.

Отец ее погиб на охоте, когда она была совсем еще маленькой, а нерадивая мамаша через несколько лет, бросив детей, сбежала с любовником. С хрустом откусив от яблока, он, жуя, добавил: Бросив взгляд на Хантера, она едва удержалась, чтобы не рассмеяться.

Длинноволосый брюнет с янтарными глазами, Николас Тауэре, герцог Хантсли был дьявольски привлекателен. Какая-нибудь леди, которой не было известно о его пагубных пристрастиях, по глупости могла бы принять его за благородного рыцаря, но Реган знала его, как никто другой. Кем-кем, а рыцарем Хантер не был. Скорее его можно было назвать колдуном, соблазняющим благородных дам одним лишь звуком своего голоса. Не питая уважения к подобного рода талантам, Реган не поддалась его чарам.

Она уже давно для себя решила, что темным магам предпочитает белых рыцарей. Я всего лишь тушу пожары. В прошлый раз, помогая этому сумасшедшему химику, я опалил себе волосы на левой руке. Отец ее погиб на охоте, когда она была совсем еще маленькой, а нерадивая мамаша через несколько лет, бросив детей, сбежала с любовником.

С хрустом откусив от яблока, он, жуя, добавил: Бросив взгляд на Хантера, она едва удержалась, чтобы не рассмеяться. Длинноволосый брюнет с янтарными глазами, Николас Тауэре, герцог Хантсли был дьявольски привлекателен. Какая-нибудь леди, которой не было известно о его пагубных пристрастиях, по глупости могла бы принять его за благородного рыцаря, но Реган знала его, как никто другой.

Кем-кем, а рыцарем Хантер не был. Скорее его можно было назвать колдуном, соблазняющим благородных дам одним лишь звуком своего голоса. Не питая уважения к подобного рода талантам, Реган не поддалась его чарам. Она уже давно для себя решила, что темным магам предпочитает белых рыцарей.

Я всего лишь тушу пожары. В прошлый раз, помогая этому сумасшедшему химику, я опалил себе волосы на левой руке. Реган оторвала взгляд от банок и чаш, стоявших на столе, и встретилась с чистым взором голубых с прозеленью глаз Вейна. От таких грубостей я могу впасть в жуткую меланхолию! Реган и Вейн расхохотались.

Предположение, что от нескольких невежливых слов Реган может лишиться чувств, заставило улыбнуться даже Хантера. Она была сделана из куда более крутого теста, чем большинство великосветских дам.

Имея попечителя в лице Фроста хотя нужно сказать, что ему подобная роль не доставляла удовольствия , Реган была практически воспитанницей порочных лордов.

Невзирая на то, что ее воспитание большинство назвало бы в лучшем случае необычным, сама Реган получала истинное удовольствие от того, что она была свободна от условностей.

+ Read More

Паразитоценозы водных экосистем Волжского бассейна Михаил Новак und Александра Новак

Еще раз об экологии. Экологические последствия утраты местообитаний. Историческая экология пресноводных зоооценозов. Методические подходы к экологической оценке лесного покрова в бассейн…. Криптоматика, или Основной путь. Паразитоценозы водных экосистем Волжского бассейна При проведении паразитологического мониторинга установлены особенности формирования паразитоценозов и функционирования основных паразитарных систем в водоемах Верхневолжского региона.

Михаил Новак und Александра Новак. Обо всём этом и не только в книге Паразитоценозы водных экосистем Волжского бассейна Михаил Новак und Александра Новак.

Предложений от участников по этой книге пока нет. Хотите обменяться, взять почитать или подарить? Монс Калентофт "Дикая весна" от thosik рецензия 2. Для регистрации на BookMix. Главная Образование и наука Паразитоценозы водных экосистем Волжского бассейна Купить в магазинах: Подробнее об акции [x].

Я читал эту книгу. Михаил Новак und Александра Новак Год year: Palmarium Academic Publishing Возраст age: Рекомендуем также следующие похожие товары на Паразитоценозы водных экосистем Волжского бассейна Поведенческая география Поведенческая география - новое направление общественной географии, сформировавшееся как самостоятельная научная, учебная и конструктивная дисциплина в..

Новые экспериментальные и теоретические аспекты в биорегуляции В книге рассматривается роль новой группы биорегуляторов, выделенных из различных тканей млекопитающих и растений, в поддержании органно-тканевого гомеостаза Термокинетическая модель и динамика микротрещин в горных породах Исходным для получения модели явилось каноническое распределение Гиббса.

Моделирование бурных двухмерных в плане водных потоков В монографии рассматривается вопрос движения бурных двумерных в плане водных потоков для характерных условий эксплуатации гидротехнических сооружений,.. Контактный тепломассообмен в форсуночных и барботажных аппаратах На основе уравнений сохранения гетерогенных сред как разноскоростных, разнотемпературных континуумов сформулированы физико-математические модели движения и..

Усовершенствование оборудования в линиях предприятий рыбной отрасли Произведен анализ существующих конструкций измельчителей, вибрирующих,транспортирующих, подогреваемых машин и устройств для очистки сточных вод.

+ Read More

Проектирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся Александра Михайловна Маскаева

Для этого утверждаются разные учебные программы обязательных и факультативных дисциплин для профильных классов. Специфика каждого учебного предмета по содержанию, характеру применения знаний на практике, по видам деятельности обусловливает вариативность программных структур. Проектирование содержания образования на уровне учебного материала осуществляется в учебной литературе, к которой относятся учебники и учебные пособия. В них находит, отражение конкретное содержание учебных программ.

Учебники содержат изложение основ наук и одновременно организуют самостоятельную учебную деятельность учащихся по усвоению учебного материала. Учебные пособия расширяют некоторые стороны учебника и имеют своей целью решение конкретных задач- обучения информационных, тренировочных, проверочных и др.

Таким образом, можно отметить наличие вариативной составляющей на каждом уровне проектирования содержания образования. В содержании курса математики средней школы можно выделить три блока. К первому блоку относится содержание, соответствующее государственному стандарту образования, обязательное для предъявления всем учащимся и подлежащее усвоению на уровне не ниже удовлетворительного в сроки, отведенные для среднего образования.

Ко второму блоку относится содержание, которое углубляет и расширяет материал стандарта. Это содержание готовит учащихся к более комфортному изучению важнейших вопросов дальнейшего курса математики, способствует более глубокому и осознанному овладению знаниями, соответствующими стандарту, дает возможности для развития познавательного интереса и математических способностей.

И наконец, к третьему блоку относится содержание, которое выходит за пределы линий тем , обозначенных в стандарте. Оно включает в себя вопросы, связанные с историей возникновения математических знаний и их развитием, нестандартные задачи, в частности логического, комбинаторного характера, более широко геометрический материал и т.

Это является компонентом для развития у учащихся интеллектуальных способностей, творческого мышления и положительной мотивации учения. В современной системе среднего общего математического образования выделяются три основные образовательные ступени: Первая ступень школьного образования, не является профильной и призвана формировать начальные математические знания, а также готовить учащихся к дальнейшему изучению математики.

Вторая ступень, как и первая, не является профильной. Здесь можно выделить два этапа: В классах изучаются две отдельные дисциплины: Третья ступень математического образования в России соответствует средней полной школе, где обучение профильное. Изучение математики идет на двух уровнях: Принцип вариативности наиболее полно проявляется на третьей ступени математического образования в виде возможности выбора учащихся и их родителей наиболее подходящего профиля.

В качестве таких единиц учения выступают модули, которые предусматривают возможность их выбора обучающимися для дальнейшего изучения. В основном, формирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся ограничивается отдельными образовательными областями.

Но уже накоплен опыт реализации индивидуальных образовательных траекторий в масштабах всей школы. Данная образовательная модель меняет характер взаимоотношений учителя и учащихся. Тьютор наставник осуществляет педагогическую поддержку, направленную на совместный с учеником анализ его образовательной траектории, что позволяет развивать субъект — субъектные отношения.

Формирование реальности индивидуальных образовательных программ является одним из важнейших пунктов, ядром тех изменений, которые происходили в последние годы в образовании. Вопрос о содержании образования учащихся, позволяющем выстраивать индивидуалъгтую образовательную траекторию, все еще продолжает оставаться открытым в исследованиях современных педагогов.

В педагогике накоплено значительное количество разнообразных моделей - модель урока, модель новой образовательной системы, модель обучения и образования, модель развития профессионального самосознания руководителя школы, модель педагогического взаимодействия, модель педагогической ситуации или ситуации выбора и др. Посредством моделирования становится возможным установить самые существенные свойства и распространить их на целый класс родственных педагогических явлений или процессов.

Педагогический объект описать полно и детально трудно, поэтому при построении его модели необходимо найти компромисс между простотой описания и необходимостью учета многочисленных параметров, отражающих состояние этого объекта, для того чтобы модельное представление было адекватно реальному объекту.

В самом общем смысле под моделью понимается специально созданная форма объекта предмета , в виде мысленно представляемой или материально реализованной системы, отображающей или воспроизводящей некоторые характеристики определенные стороны, связи, признаки, факты, функции подлинного объекта предмета , подлежащего познанию, и способная замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию о нем [8].

Моделирование может выступать методом научного отражения и познания педагогического объекта как системы или методом развития педагогического знания с опережением педагогической практики.

Моделирование объектов педагогической теории и практики выступает одним из основных методов исследования при поиске и объяснении сущностных характеристик объектов педагогической действительности, который может быть дополнен методами проектирования.

Моделирование выступает основой в разработке педагогических проектов при построении программ развития педагогических систем. Моделирование есть теоретический способ отображения формы существования, строения, состава и структуры функционирования или развития педагогического объекта через раскрытие компонентного состава внутренних связей, а также определение параметров, обеспечивающих возможность качественного и количественного анализа динамики изменений исследуемого педагогического явления.

Одно и то же педагогическое явление можно представить в виде разных моделей. Применение методов моделирования позволяет сочетать индуктивно эмпирический поиск сути объекта педагогического исследования с дедуктивным познанием его структуры и механизмов развития.

Педагогическое проектирование исследовалось B. Шмельковой [] и др. Анализ показывает отсутствие единой трактовки сущности педагогического проектирования. Авторы определяют его как процесс разработки и реализации основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов, конкретной педагогической технологии, образовательных проектов, идей и программ деятельности по преобразованию того, что есть, в то, что должно и может быть; как деятельность по определению условий реализации определенной педагогической системы, способ трактовки педагогической действительности, выявляющей ее качественное своеобразие.

Яковлевой педагогическое проектирование представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях учебного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития, обусловленную потребностью разрешения актуальных проблем, имеющую творческий характер и опирающуюся на ценностные ориентации.

Результатом этой деятельности выступает модель объекта педагогической действительности, которая обладает системными свойствами, базируется на педагогическом изобретении поскольку в ее основе лежит новый способ решения проблемы и предусматривает возможные варианты использования. К наиболее известным авторам современных педагогических технологий за рубежом относятся Дж. Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к обучению отражена в научных трудах Л.

Якиманской [] и др. В настоящее время педагогические технологии рассматриваются как подвид человековедческих технологий и базируются на теориях психодидактики, социальной психологии, кибернетики и управления [, с. Побудительными причинами разработки и реализации технологий образовательного процесса явились: Сакомото ; - усиление потребности мотивации и активизации учебно-познавательной деятельности школьников, замены мало-эффективного вербального способа трансляции знаний комплексом аудиовизуальных средств, программирования, диалога, эвристик, сотрудничества и др.

Проиллюстрируем это определение технологией эвристического образования А. Хуторского, в которой наиболее полноценно представлена субъектная позиция учащегося. В концепции данной технологии предусматривается динамика внутренних изменений субъектов образования учеников и учителей в ходе освоения ими эвристических образовательных процедур: Рефлексивное построение образовательного среза по изучаемым областям, являющегося фиксацией рассмотренного содержания и его границ.

Встраивание учениками полученных образовательных продуктов в общую систему или теоретическую схему. Результатом рефлексии высшего уровня является построение учеником объемной модели индивидуально-коллективной деятельности, включающей в себя траектории, сферы и продукты деятельности и способы их решения [, с.

Маслова в состав технологии процесса образования подключает еще и элементы образовательной среды и финансирования. В схематическом виде структура технологии представлена в следующем виде:. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.

Общая продолжительность педагогического эксперимента составила 6 лет. Первый год учебный год был посвящен проведению констатирующего эксперимента, на втором учебный год и третьем учебный год годах проводился поисковый эксперимент и на четвертом учебный год , пятом учебный год и шестом учебный год годах был проведен обучающий эксперимент.

Общее число учащихся, принявших участие в педагогическом эксперименте, составило человек. В эксперименте участвовало также 12 преподавателей, работающих в указанных ранее образовательных учреждениях.

Первый этап — констатирующий. На данном этапе выявлялось состояние исследуемой проблемы в теории и практике обучения учащихся средней школы.

Было проведено анкетирование с целью выяснить осведомленность учащихся общеобразовательных школ, студентов педагогического ВУЗа и преподавателей в области современных педагогических технологий вариативное, дистанционное, личностно-ориентированное обучение, метод проектов, элективные и факультативные курсы и современных проблем образования.

Анкета и аналитическая записка представлены в Приложении 2. По результатам опроса среди учеников главными источниками информации о вариативном обучении являются средства массовой информации; среди студентов - средства массовой информации, документы Министерства образования РФ, коллеги; среди преподавателей - средства массовой информации, документы Министерства образования РФ, документы Департамента образования города Москвы, коллеги.

Недостаточность информации о вариативном обучении высказали: Можно сделать вывод, что учащиеся отвечали на этот вопрос не осознанно, не понимая, что такое вариативное обучение. Практически поровну распределились преимущества и недостатки вариативного обучения.

Основными преимуществами вариативного обучения, по итогам опроса учеников, являются возможность сделать выбор, углубиться в предмет, проще учиться, меньше писать на занятиях; по итогом опроса студентов, являются возможность самостоятельно делать выбор, личностно-ориентированное обучения, учет индивидуальных особенностей учащихся, выбор направления обучения, свобода; по итогом опроса преподавателей, являются улучшение качества знаний.

Основными недостатками вариативного обучения, по итогам опроса студентов, является отсутствие определенных стандартов, особенности квалификации учителей, неорганизованность процесса обучения, малое количество финансовых средств для реализации вариативного обучения в полную силу, недостаточная дидактическая база, отсутствие времени и средств; по итогам опроса преподавателей - отсутствие времени на подготовку и занятия, затрата рабочего времени перегрузка.

Главными средствами обеспечения вариативного обучения, по результатам опроса среди учеников, являются учебники и учебные пособия для учащихся, новые технологии обучения, включая технологии дистанционного образования, а также был назван компьютер; среди студентов и преподавателей — учебники и учебные пособия для учащихся, новые технологии обучения, включая технологии дистанционного образования, обучающие семинары и курсы повышения квалификации для учителей по проблемам вариативного обучения.

Таким образом, проведенное анкетирование показывает, что в ВУЗе не уделяется внимание рассмотрению технологии вариативного образования в средней школе; не имеют представление о ней не только студенты педагогического ВУЗа, но и преподаватели.

Современная система образования требует все более и более мощную технологическую подготовку учебного процесса. На социально-педагогическом факультете Тульского Государственного Педагогического Университета по специальности Тестирование длилось 60 минут и состояло из 28 заданий. Информационно-категориальный подход к обучению математике в 5 классе в условиях реализации принципа преемственности Женетль Саида Нурдиновна.

Элективные курсы по геометрии в условиях профильного обучения математике в старших классах: Равновеликие и равносоставленные многоугольники" Ермолаев Евгений Александрович. Обучение самостоятельному решению задач на уроках математики учащихся классов в условиях уровневой дифференциации в школах Монголии Мандал Цэвээнням. Обучение учащихся классов решению текстовых задач в условиях преемственности изучения математики Сафонова Людмила Анатольевна.

Проектирование индивидуальных образовательных траекторий обучения математике глухих детей Жеребятьева Екатерина Александровна. Теория и практика домашнего задания в современных условиях обучения математике учащихся средних общеобразовательных учреждений Бакулина, Елена Александровна. Формирование самостоятельной деятельности учащихся на основе дифференцированного обучения математике в условиях сельской начальной малокомплектной школы Борисова Ирина Валентиновна. Формирование прогностических умений у студентов колледжей в условиях дистанционного обучения математике Соколова Надежда Федоровна.

Обучение математике младших школьников в условиях здоровьесбережения Волчек Марина Геннадьевна. Установление преемственных связей в преподавании математики в условиях развивающего обучения Туркина Валентина Михайловна.

Проектирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся старших классов в условиях вариативного обучения математике Маскаева, Александра Михайловна. Содержание к диссертации Введение Глава I. Психолого-педагогические основы вариативного обучения математике учащихся старших классов 16 1.

Сущность и структура проектирования индивидуальных образовательных траекторий старшеклассников в условиях вариативного образования 16 1.

Личностно-ориентированный подход в определении содержания базовых и вариативных компонентов учебного модуля 52 1. Модель проектирования индивидуальных образовательных траекторий учащихся в условиях вариативного обучения математике 65 Выводы по главе I 94 Глава II.

Если Вас все устроит, то мы начнем работать. Если никто из авторов не сможет взяться за работу, то мы сообщим об этом письмом до конца дня. По истечении указанного срока узнать о судьбе заказа Вы можете у Марины marina studentochka.

Объем работы Не важно менее 5 10 12 15 18 20 более На ваш выбор. Добавить файл к заказу. Посмотреть другие готовые работы. Посмотреть другие результаты поиска. Спасибо, ваше сообщение отправлено В ближайшее время мы пришлем сообщение с ценой и возможными сроками выполнения заказа. Заказать работу Обсудить цену и условия. Отзывы , авторы , цены и гарантии. Александра Михайловна Маскаева Издательство: В работе сделана попытка разработать технологию проектирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий Развитие познавательных интересов учащихся младших классов на уроках природоведения Педагогика.

+ Read More

Ленинградская пейзажная школа 1930-1940-е годы Александра Струкова

Как о цельном, концентрированном явлении с общими корнями, принципами и целями — едва ли. Конечно, интерес к традиции новой французской школы, немногословие при внутренней насыщенности, культура неизменно сдержанного колорита — это было у многих из них.

Едва ли Струковой не было известно и мнение ленинградских искусствоведов В. Матвеева и его последователей, то за ленинградской книжной иллюстрацией. Это действительно непререкаемые ценности. В нём сливаются мощная, набатная гражданственность, острая публицистика и тихий лиризм, решения сложные, порой экспериментальные и ясные, традиционные. В этом понятии — единство художников разных поколений. Это тесная преемственность, неуклонное движение вперёд. Однако и это мнение авторитетнейших специалистов по ленинградской живописи в книге не упоминается.

В диссертации года А. Струкова ссылается на критическое мнение другого известного петербургского искусствоведа С. Живопись и графика ленинградских художников х годов. Однако в книге ни мнение С. Даниэля , ни его имя Струковой уже не упоминаются. Между тем оно чрезвычайно важно, поскольку вслед за М. Соответственно, как справедливо замечает Е. Логвинова, рассыпается и вся возводимая в книге Струковой в отношении указанной группы художников иерархия более частных понятий: Известно и мнение искусствоведов В.

Но и в тех случаях, когда воплощается контакт с чистой природой, как в пейзажах П. Разные это художники, различны излюбленные ими мотивы и способы выражения. Сходной позиции в вопросе возникновения и круга представителей ленинградской школы живописи придерживается член-корреспондент РАХ В. Репина, воспитанник Императорской Академии художеств. Началось активное формирование ленинградской школы живописи. В ее состав вошли известные художники Ю.

В вопросе о круге художников ленинградской школы живописи Е. Логвинова ссылается на статью известных петербургских искусствоведов А.

Творчество рассматриваемой в книге Струковой группы художников А. В то же время начало х А. Бахтияров, как и упомянутая выше В. Самохвалова и других мастеров, бесспорно, оставил яркий след в истории нашего авангарда, - пишут А.

Как на серьёзный недостаток книги, снижающий научную ценность её выводов, критики указывают на очевидную избирательность Струковой в работе с источниками.

Так, по мнению Е. Логвиновой, оценки и мнения авторитетных специалистов, которые не укладываются в заранее избранную ею жёсткую схему, Струковой попросту не рассматриваются.

Если упомянутая выше позиция М. Гусева [31] , В. Яковлевой, [33] позднее К. Иванова, [36] [37] А. Касаясь допущенной подмены понятий и терминологической путаницы, Е.

Даниэль , вполне понятно: Можно сказать, что для этого история ленинградского и советского искусства должна была бы пойти по иному пути. Это ощущается не только по отсутствию машин или силуэту городской панорамы, но и по мельчайшим деталям, таким, как силуэты людей, одетых по тому времени.

Особенно потрясающие пейзажи из блокадного города. Голодные люди видят красоту и творят её. Даже не представляю, какова должна быть жажда творчества, чтобы она пересилила изнуряющий голод. Помню, как ещё в детстве меня потрясла картина Пакулина "Львиный мостик", когда я увидела год её написания. И такое умение отбросить все "лишнее" и взять только главное Большинство работ напечатаны впервые. А сколько еще не напечатано - многое в частных собраниях. Да, хорошие люди сделали хорошую книгу. Хотя я на свет появилась спустя годы, но все равно тут такое все родное по духу.

Как какие-то сны о детстве. Мне кажется, это останется неизменным, остальное - детали. Небо, земля, покрытые снегом поверхности - композиционно единый мощный изобразительный инструмент без потери, так сказать, документальности своего материала: Но вот в условно-летних не легко добиться состояния, ускользающая трепетность цвета дается труднее.

Васми - единственный из них, кто учился не в СХШ, а в архитектурном техникуме - был соседом Н. Лапшина по коммунальной квартире. Отец Рихарда Васми дружил с Лапшиным и Тырсой.

С детства Васми знал творчество Лапшина: Он также указывал на то, что испытал влияние Г. Пейзажи художников ленинградской школы, даже при несогласии с ними, были той реальностью, от которой отталкивались их младшие товарищи: Еще они, конечно же, знали французских постимпрессионистов , экспозиция которых открылась на третьем этаже Эрмитажа в х годах.

Тщательно изучалось с помощью свободного копирования искусство Древнего Китая, Греции, Рима, искусство Возрождения. Привлекает обращенность к эпохам наиболее органичного слияния искусства с жизнью, когда серьезностью формы определялась серьезность содержания. Этот интерес был направлен через головы мастеров, озабоченных преимущественно формой. Фронтинский, архитектор и художник, коллекционер ".

Художники Арефьевского круга полностью исходили из реальности. Вопрос о выразительных средствах, формальном языке стоял для них достаточно остро, но находился в равновесии с импульсами, которые они получали от натуры. Так никогда не было. Всегда на первом месте стояло наблюденное, и после делался эквивалент ему красками. В выборе натуры заключается существенная разница между мастерами старшего и младшего поколения.

Внутри Арефьевского круга помимо наблюдателей-лириков были наблюдатели, которые изображали мрачные и ужасные стороны жизни социума.

Всегда старались для этого выбрать такой объект наблюдения, который уже сам по себе приводит в определенный тонус необычностью видения ускользающего объекта: Искусство Арефьевского круга - это продолжение и развитие художественных идей ленинградской пейзажной школы в новых условиях нового времени.

Их реальностью была трудная и тревожная жизнь послевоенного Ленинграда, в которой главное происходило во дворе и в комнате коммуналки. Город, недавно переживший блокаду, по-видимому, был интересен не столько бесстрастной красотой архитектуры, сколько чудом уцелевшей и возвращающейся в него повседневной жизни горожан.

Но те, кто принадлежал к Арефьевскому кругу, и позднее - в е - е годы - не изображали парадную сторону, фасад северной столицы, они разрабатывали свою тему.

Me самую последнюю роль в этом выборе играл протестный дух. В согласии с ним ленинградские пейзажисты работали и в е: Александр Арефьев ни разу не нарисовал Неву и Петропавловскую крепость, хотя видел этот пейзаж ежедневно из окна собственной комнаты1, и совершенно иначе поступал на его месте Владимир Гринберг.

Сходство между ними было в самом различии: Арефьевский круг стилистически принадлежит своему времени, но не может игнорировать опыт ленинградской пейзажной школы. У Шагина — ленинградское понимание пространства как протяженности, в нем акцентировано чередование горизонталей и вертикалей.

Васми также как Лапшин, Ведерников, Гринберг, использует большие цветовые плоскости в данном случае локально окрашенные и упрощает объемы городских построек. Рихард Васми сохраняет традицию Гринберга: Но при этом у Васми есть лапшинская легкость.

Если друзья Ареха были созерцательны и лиричны, то сам он был постоянно активен, даже агрессивен, он яростно врывался в жизнь Ленинграда и сам насыщался его скрытой, внутренней красотой, его нелепостями и абсурдом.

Пейзажи Валентина Громова напоминают загородные виды Емельянова. Валерная живопись Владимира Шагина также отсылает к ленинградской пейзажной школе х. Их холсты приобретают иную тональность: Если дальше проследить преемственность пейзажной традиции, то следующим поколением будут Митьки Д. Специфический язык ленинградской живописи и графики воспринимается сейчас как нечто естественное, порожденное самим местом, но он имел длительное развитие, и пейзажная школа внесла в его формирование наиболее весомый вклад.

Советское искусство Сталинской эпохи. Акварели и рисунки русских и советских художников. Из собрания ГМИИ им. Творческая судьба и наследие. Самойловым из графических и текстовых автографов. Советское искусство х начала х годов: Ассоциация художников революционной России: Анна Ахматова и ее современники: На фоне Петербурга Ленинграда.

Вопрос о студии живописи и гравюры А. Художественная жизнь Советского Союза: Июнь, июль о персональной выставке В. Художественный фарфор Ленинградского завода им. Антон Ажбе и художники России. Художники Москвы и Ленинграда. Избранные произведения из частных собраний. Искусство ленинградских художников в период блокады. Александр Семенович Ведерников Вологодская областная картинная галерея.

Русский рисунок и акварель. Очерки основных этапов развития. Вторая выставка летних работ студентов. Ленинградский институт инженеров коммунального строительства.

Выставка автолитографий ленинградских художников: Выставка графических произведений ленинградских художников, посвященных жизни и творчеству А. Выставка живописи, акварели и графики московских и ленинградских художников. Белосток, август г. Выставка живописи и графики советских художников: Выставка живописи и скульптуры Ленинградского Горкома художников: Выставка изобразительного искусства Белорусской ССР: Выставка картин и графики, организованная Ленинградским областным союзом советских художников, Ленинградским областным товариществом художников, ЦК Союза рабочих нефтепромыслов Кавказа: Выставка Ленинградского завода художественного стекла: Выставка лучших произведений советских художников: Выставка прикладного искусства к Первому Всесоюзному съезду советских художников: Выставка работ ленинградских художников в промышленности и декоративно-прикладном искусстве.

Выставка работ преподавателей по рисунку и живописи. Ленинградский Институт инженеров коммунального строительства. Выставка эскизов театральных декораций и работ мастерских Декоративного института за гг.: Выставка эстампов ленинградских художников в Клубе писателей в Москве. Ноябрь декабрь года: Русские художники детской книги. Где эта барышня, что я влюблен?

Живопись и графика русских художников XX века. Искусство первой половины XX века. Первая выставка ленинградских художников.

Ленинградские писатели в осажденном городе История гравюры и литографии в России. Репринтное воспроизведение издания М. Доклад о советской литературе. Государственный музей изобразительных искусств имени А. Изобразительное искусство Санкт-Петербурга XX века. Советское искусство х годов. Графика ленинградских художников из собрания Калининской областной картинной галереи.

Графика советских художников гг. Графическое искусство в СССР. Выставка в залах Академии Художеств. Владимир Ариевич Гринберг г. Первая половина XX века. Два века русской художественной школы: Десятая выставка АХРР при участии художников других объединений, посвященная десятилетию рабочее-крестьянской Красной Армии: Живопись, рисунки и акварели, цветные литографии из собрания Государственного Русского музея.

Живопись годов. Советская портретная живопись х конца х годов. Из архива Ильи Зданевича. Переписка с братом, II. Из истории художественной жизни СССР. Интернациональные связи в области изобразительного искусства. Из коллекции Бориса Николаевича Васильева. Живопись, рисунок, монотипия, фарфор: Алексей Еремеевич Карев Каталог выставки акварелей художников А. Каталог выставки картин художников Петрограда всех направлений за 5-летний период деятельности.

Каталог выставки рисунков группы художников: Каталог Первой общегородской выставки изобразительных искусств. Каталог приобретений Государственной комиссии по приобретениям произведений работников изобразительных искусств. Каталог приобретений Государственной комиссии по приобретениям произведений изобразительных искусств. Книга про то, как на берегах Аральского моря пропала художница Вера Ермолаева, а потом куда-то исчезло и море. Станковая и книжная графика.

О себе и о своем деле: Статьи об искусстве х и х годов. Статьи по вопросам современного искусства. Гравированные и литографированные виды Петербурга — Ленинграда в собрании Государственной Публичной библиотеки им. Алексей Александрович Успенский Ленинградская станковая литография Из истории экспериментальной графической мастерской ЛОСХа. Художественные группировки за последние 25 лет.

Лучшие страницы советской сатирической графики. Художественная жизнь России гг. Москва, ноябрь гг. К летию со дня рождения П. Художественное и литературно-критическое наследие: Живопись и графика ленинградских художников довоенного периода: Ленинградские художники в годы Великой Отечественной войны.

Рассказы, путевые заметки, дневники, воспоминания. Личные собрания акварели и рисунка коллекционеров г. Праздник Красной Армии в детском саду. Петербург Петроград - Ленинград в произведениях русских и советских художников: Петербургская графика начала XX века: Из собрания Вологодской областной картинной галереи.

Петербургская графика х годов: Петербургское искусство XX века: Художники, скульпторы , архитекторы, искусствоведы в годы Великой Отечественной войны и блокады Ленинграда: Каталог выставки книг, плакатов, графики времени Великой Отечественной войны из личных собраний коллекционеров Москвы, Подмосковья и Ленинграда. Живопись и графика XX века из собрания Ильи Лучковского: Каталог выставки произведений Виктора Николаевича Прошкина. Пятьдесят лет ленинградской книжной графики. К сорокалетнему юбилею художественной и педагогической деятельности Д.

Из истории художественной жизни. Новая художественная мастерская кн. Ростовский-на-Дону областной музей изобразительных искусств: Ростовский-на-Дону областной музей изобразительных искусств.

Русская дореволюционная и советская графика: Ростовский областной музей изобразительных искусств. Ростовско-Нахичеванское на Дону Общество изящных искусств. Ростовско-Нахичеваиское на Дону общество изящных искусств и Ростово-Нахичевапский на Дону союз художников.

Русская живопись и графика Russian Paintings and Graphic Works. Русское и советское искусство в собрании И.

+ Read More

Использование традиций народной педагогики в высших учебных заведениях Александр Бондарчук

Своевременная книга про биткоина. Анорексия длиною в жизнь: Пару слов о детстве. Два тома в одной книге: Не рецензия, а напутсвие тем кто ищет умные книги. Книга "Урод рода человеческого". Как создать уникальную историю вашего бренда и сделать ваши продукты неотразимыми: Нетривиальный подход к брендингу. Сказка "Барбариска" Татьяна Вяткина. Рецензия на повесть "Последняя электричка". Использование традиций народной педагогики в высших учебных заведениях. Обо всём этом и не только в книге Использование традиций народной педагогики в высших учебных заведениях Александр Бондарчук.

Предложений от участников по этой книге пока нет. Хотите обменяться, взять почитать или подарить? Вот и до меня дошла книжечка с Букмиксораздачи, книга, которой я безумная рада и почитать которую Очередной приятный приз-сюрприз от приготовительницы детективного компота прилетел. После перестройки масса девушек устремилась замуж за рубеж. Муж-иностранец, красивая жизнь, сто Для регистрации на BookMix. Главная Образование и наука Педагогика Использование традиций народной педагогики в высших учебных заведениях Купить в магазинах: Подробнее об акции [x].

Я читал эту книгу. Рецензии Отзывы Цитаты Где купить.

+ Read More

Образование в постсоветской России Александр Джуринский

Служение высшей школе, науке, людям, М. Предшкольное обучение за рубежом: Современные методики подготовки детей к школе в России и за рубежом, М.

Теоретические основы педагогических инноваций в зарубежной школе, М. Научное обеспечение функционирования летнего среднего образования. Материалы Международной научно-практической конференции , Алматы, Минобрнауки Республики Казахстан, Актуальные проблемы развития образования в современном мире.

Материалы Всероссийского методологического семинара, Пятигорск, Пятигорский государственный лингвистический университет, , с. Развитие образования в современном мире: Сборник рабочих программ по специальности Педагогика и методика начального образования: Трудовая подготовка школьников за рубежом Современный опыт Скандинавских стран , М.

Педагогическое образование в классическом университете. Общеобразовательная школа в России: Образование в России на яп. Токио, Еиндокусеся, , с. Идеологическая борьба вокруг педагогического творчества А.

Новые исследования в педагогических науках, М. Борьба прогрессивных и реакционных тенденций в педагогике домонополистического капитализма, М. Французские социалисты и вопросы педагогики конец Х1Х — начало ХХ в. Актуальные проблемы истории педагогики Запада , М. А С Макаренко, Львов, Вища школа.

К изучению педагогической системы А. К вопросу советско — французских торговых связей и экономических отношений гг. Сборник статей аспирантов и соискателей, Алма-Ата, Казахский государственный университет. Высшее образование в современном мире: Поликультурное образование в многонациональном социуме.

История педагогики и образования. С древнейших времен до XIX в. Теория и методология истории педагогики и сравнительной педагогики. Образование в постсоветской России. Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий: Концепции и реалии мультикультурного воспитания: Воспитание в многонациональной школе. Воспитание в поликультурном образовательном пространстве СНГ и дальнего Зарубежья: Поликультурное воспитание в России и за рубежом: Воспитание в России и за рубежом.

Научные и методические проблемы истории педагогики и сравнительной педагогики. Развитие образования в современном мире. О преподавании курса истории образования и педагогической мысли в современном вузе. Модернизация образования и воспитания в США. История педагогики древнего и средневекового мира. Школа и образование, Русско-французские связи. Очерки истории школы и педагогики на Западе Эксперименты в школе и экспериментальные учебно-воспитательные учреждения во Франции на современном этапе.

Педагогика и народное образование за рубежом. Вопросы школы и педагогики в деятельности коммунистических партий капиталистических стран Монография.

Ученые звания Профессор по кафедре педагогики Академик Академии педагогических и социальных наук Доцент по кафедре всеобщей истории. Зарубежные ученые звания Иностранный член Академии педагогических наук Казахстана. Член Европейского общества сравнительной педагогики. Москва Федеральный институт развития образования с г. Карта сайта Минобрнауки Условия использования материалов. Преподаватели Джуринский Александр Наумович. Образование Казахский государственный педагогический институт имени Абая, Мировое и российское педагогическое сообщество определяет новые общие для человечества ориентиры реформирования воспитания и обучения.

Указывается, что в 3-ем тысячелетии человеку предстоит научиться познавать овладеть умениями понимания происходящего в мире , действовать производить необходимые изменения , жить в обществе участвовать во всех видах человеческой деятельности, сотрудничать с другими. Педагоги предостерегают от энциклопедизма в образовании, говорят о необходимости воспитания культуры ассоциативного мышления, формировании компетентности как суммы навыков, квалификации и социального поведения, воспитания осознания сходства и взаимозависимости народов.

В сфере образования сформулированы несколько стратегических целей: В контексте общемировых тенденций важные изменения педагогики и образовании произошли в постсоветской России. В образовательном сообществе появилось множество новых подходов к решению проблем воспитания и дидактики, над которыми не тяготеет пресс официальной, в марксистском духе, педагогики.

Создана новая законодательная база образования. На ее основе происходят демократические реформы. Достигнуты важные успехи по диверсификации образования. Осуществлена всеобщая компьютеризация учебных заведений. Реформы предназначены для подготовки хорошо обученной молодежи, дееспособного, инициативного, гуманного, следующего демократическим идеалам поколения, повышения социальной мобильности личности, настройки системы образования на рыночную экономику, обеспечения устойчивого диалога всех субкультур во имя общенационального единства.

Российская Федерация является инициатором создания общего культурно-образовательного пространства в пределах бывшего Советского Союза. Российские педагоги — активные участники международных проектов, нацеленных на реформирование образования. Перед педагогикой и образованием в России и в мире стоит стратегическая цель — определить иерархию приоритетов, исходя из общечеловеческих ценностей. В их число входят воспитание толерантного отношения к иным расам, религиям, социальным устройствам и культурным традициям, персональных высоконравственных качеств, чувства сострадания и готовности помочь другим людям, воспитание во имя мира.

В педагогике в России и в мире на рубеже двух тысячелетий произошли существенные изменения. Формулирются идеи через воспитание и обучение содействовать гуманизации общества. Происходит отказ от авторитарной педагогики, провозглашено индивидуальное внимание к личности. Определена необходимость посредством образования приобщать к духовным ценностям, соответствующим идеалам гражданского общества — демократии, самоуправления, прав и свобод человека, плюрализма.

Педагогика занята выработкой установок высокой нравственной, гражданской ответственности и самостоятельности, подготовкой к разнообразной деятельности в своей стране и за ее пределами. В идейных обоснованиях воспитания и обучения в современной России произошли важные перемены и появились серьезные проблемы. Ушла в прошлое монополия марксистской педагогики.

Возникший в педагогике идейный вакуум стал наполняться новым содержанием. Современная педагогика утверждает свободу совести, предусматривает право человека обращаться к культурным ценностям, которые он находит верными и привлекательными, выбирать моральные идеи в демократическом спектре. Предлагаются идеи светского, далекого от воинствующего атеизма воспитания. В педагогике провозглашен идейный плюрализм и многообразие. Новые теоретические установки декларируют идейную толерантность, запрет политической деятельности в сфере образования и воспитания.

Популярность приобретают педагогические идеи сотрудничества и партнерства. Воспитанники рассматриваются как полноправные участники педагогического субъект-субъектного процесса, где возникают доверительные, непринужденные отношения между педагогами и воспитанниками, реализуются коллективные педагогические формы и приемы, осуществляется совместная деятельность учащихся, преподавателей.

В российской педагогике возрождается понимание того, что семья — главный партнер школы по воспитанию, важнейший источник развития интеллекта, нравственного и эстетического формирования, эмоциональной культуры и физического здоровья детей. В российской педагогике существенно изменилась трактовка принципов и условий образования.

Предусматривается, что образование должно выполнять две функции: В первом случае речь идет о приобретении знаний, умений, формировании характера. Во втором — о распределении по различным профессиональным и общественным слоям.

Новый взгляд учитывает все лучшее, что досталось в наследство от советской педагогической науки и школы, и одновременно предусматривает продвижение по пути демократизации образования. Сохранены идеи о необходимости при понимании образования ориентироваться на ряд условий: В то же время провозглашены плюрализм, вариативность, диверсификация образования.

Открыта перспектива формирования многозначных по целям, содержанию, типам учебных заведений. Провозглашена децентрализация управления школьным делом. Декларируется право родителей и учащихся на выбор учебного заведения и способов приобретения образования. Предлагается организация учебного процесса, при которой формируется человек, способный свободно, творчески мыслить и работать. В соответствии с этими условиями провозглашены принципы ликвидации монополии государства на образование; большего участия местных властей в управлении образованием; самостоятельности учебных заведений при определении направлений учебной деятельности; перехода к системе сотрудничества педагогов с учащимися.

Российская и мировая педагогика отражает не только общность, но и определенные мировоззренческие противоречия между цивилизациями Запада и Востока. В воспитании и обучении это довольно отчетливо отражено, к примеру, в рационализме научной мысли западного типа и холистической гносеологической восточной традиции.

Очевидно, что осмысление сравнительно-исторического контекста развития педагогики и образования в России и за рубежом предполагает опору, прежде всего, на методологию двух наук: Известно, что советская историко-педагогическая наука опиралась на определенные методологические установки: История педагогики изучалась как целостное, обладавшее внутренней логикой, диалектически противоречивое явление в контексте череды обладавших конкретно-историческими особенностями социально-экономических формаций, как идейная надстройка производительных сил и производственных отношений, следствие борьбы социальных классов.

Однако с конца х гг. Подвергались сомнению тотальная политическая идеологизация истории педагогики, апологетика истории советской педагогики, искусственное деление генезиса мировой, российской и советской истории педагогики. Предложен логический проблемный метод, ориентировавший на изучение преимущественно истории педагогической теории. В современной российской историко-педагогической науке сохранено многое ценное, что накоплено прежде. Вместе с тем обновляются установки относительно цели, методологии, классификации, периодизации, преемственности историко-педагогического знания, истории педагогики и образования как учебного предмета, актуализирована тематика.

Выполняются цели самосознания и герменевтические цели, когда подводятся знаменатели педагогических поисков, критически интерпретируется история достоинств и недостатков в сфере воспитания и обучения. Реализуются также прогностические цели, когда историко-педагогическая наука, стремится заглянуть в будущее, изменить современность, решать проблемы нынешнего образования.

Она служит неким зеркалом, вглядываясь в которое возможно вести своеобразный диалог прошлого с настоящим, учесть исторический опыт в сегодняшнем обучении и воспитании, высвечивать истоки современного педагогического процесса, находить путь к духовным сокровищам, которые порой оказываются невостребованными при воспитании и обучении новых поколений. Изменились сервильные цели историко-педагогической науки.

Речь идет о выработке идеологии исследований, свободной от диктата философских и политических доктрин, об установлении гармоничного сотрудничества историко-педагогической науки и власти, эффективном историко-педагогическом сопровождении современных реформ в образовании.

Современная российская наука трактует историю педагогической мысли и образования в определенном методологическом ключе. Сохранены такие важные методологические принципы как объективность, историзм, социальный подход, системность, диалектическое видение историко-педагогического процесса.

Но эти принципы наполнены в значительной мере иным содержанием. Сформулирован также ряд новых методологических установок. Важными остаются социокультурные подходы, учитывающие, что педагогические идеи и практика существовали в пределах определенного социального и культурного контекста. Исследуется приобщение человека в разные социальные эпохи к культурным и общественным ценностям в ходе обучения и воспитания.

Принимается в расчет, что во все исторические времена воспитание и обучение служили ареной проявления экономических, культурных, политических, религиозных и иных других интересов социума и отдельных его страт.

+ Read More

Принятый ферзевый гамбит Александр Раецкий, Максим Четверик

По дебюту минимальный плюсик будет. Adelante , 6 дек Crest , 6 дек Таис , 7 дек Sergej , 13 мар Sergej , 19 мар На сегодняшний день в принятом ферзевом гамбите ПФГ за белых высоко котируется линия 1. Na4 Однако, в этой позиции он рассматривает за черных только отступление Знак сомнения обусловлен тем, что во-первых: На мой взгляд, значительно логичнее Этот ход оправдан и стратегически, и тактически.

Черные не обязаны цепляться за ограниченного собственной пешкой b4 чернопольного слона. Немаловажно и то, что в случае его размена, черный конь попадает на с5 с темпом. Мне кажется, что таким нехитрым способом черные имеют все шансы на решение одной из самых злободневных проблем ПФГ.

Zeppa , 30 янв Может, два слона белых заиграют в долгосрочной перспективе? По существу дела, о ходе В шестидесятые годы играли Кb5, а последние лет десять в основном проверяется Сомнительно, чтобы после Фе2 у черных были заметные проблемы, но игры больше.

Zayats , 31 янв Bc2 Nbd7 1 Bg5 , Berg - Kayser Dresden 2 Bb2 Qb8, Kuzubov - Tarlev Simferopol Аврух считает, что в указанных партиях черные имеют удовлетворительные позиции. Zeppa , 31 янв Посмотрел базу, последний вариант встретился также в переписочной партии Ibarra Padron - Simonenko, Сумма без скидки 0 р. Вы экономите 0 р. Забирайте заказы без лишнего ожидания. Принятый ферзевый гамбит Русский шахматный дом Гроссмейстер Александр Раецкий и международный мастер Максим Четверик хорошо известны своими работами, в основном, по теории дебютов.

Принятый ферзевый гамбит Раецкий Александр,Четверик Максим Гроссмейстер Александр Раецкий и международный мастер Максим Четверик хорошо известны своими работами, в основном, по теории дебютов.

Принятый ферзевый гамбит На складе. Аннотация к книге "Принятый ферзевый гамбит" Гроссмейстер Александр Раецкий и международный мастер Максим Четверик хорошо известны своими работами, в основном, по теории дебютов.

Раецкий Александр , Четверик Максим. Иллюстрации к книге Раецкий, Четверик - Принятый ферзевый гамбит. Рецензии и отзывы на книгу Принятый ферзевый гамбит. Напишите отзыв и получите до рублей Оставьте заявку на рецензии заявок: Новые рецензии Дата Рейтинг 16adidas Оглавление, введение к книге и некоторые страницы: Популярность ферзивого гамбита, среди шахматитстов, просто чудовищная, ферзевый гамбит может быть принитым, может отказаным, внем содержатся очень большой обьем теории, однако эта книга достаточно подробна описывает Принятый ферзевый гамбит Все системы до 7 хода без исключений, четоко построеный материал, делает информацию довольно сжатой и понятной.

Мне больше всего запомнелись имено эти достоенства: Все отзывы и рецензии 3. О скаутинге, трансферах и принципах работы топ-клубов 13 фото. Игры, триумфы и поражения большого футбола 1 фото. Подарок болельщику 9 рец. История о шпионаже, побегах, взятках и смелости 10 фото. Секреты мастерства 1 фото. Российский голос 70 рец.

Энциклопедия футбола для всей семьи. Книги из серии Шахматный университет. Стратегия, тактика, техника 1 фото. A Complete Guide 1 фото. Супергроссмейстер ХХI века - рейтинг ! Основным занятием шахматиста при игре является счет вариантов.

Более того, сидя за доской, он занят этим процессом непрерывно, независимо от того, в какой стадии находится партия. Из чего ясна чрезвычайная важность умения считать варианты и видеть тактику для любого, кому нравится двигать фигурки по Сборник шахматных ловушек.

Предлагаемая вниманию читателей книга содержит ловушки, случившихся в шахматной практике или придуманных в ходе анализа различных дебютных построений. Разнообразный по степени сложности материал иллюстрирует мысль, что для успеха в шахматах нужны знания как конкретных дебютных вариантов, так Для правообладателей и вопросам рекламы mexalib yandex. Главная Спорт Шахматы Раецкий А. Принятый ферзевый гамбит Принятый ферзевый гамбит Автор. JK 0 Комментариев ; пришло от karp.

Чеширко 0 Комментариев ; пришло от urimur Список книг со сказочной атмосферой 0 Комментариев ; пришло от harshow. Скачать книгу год Учебник шахматной игры для начинающих Нестерова Д. Скачать книгу год 8.

Путешествие в шахматное королевство Авербах Ю. Скачать книгу год 2. Бобби Фишер учит играть в шахматы Фишер Р. Скачать книгу год 5.

+ Read More

Героические поэмы Владимир Маяковский. Демьян Бедный. Александр Твардовский.

Поют с недавних пор, идя домой с работы. Так эти песни мне покою не дают! Попробовал певцов приструнить я построже, — Так нет, спокойны все: Но стоит им запеть, как весь я настороже! И слов не разберешь, а жутко… И по коже. Поверишь ли, дерет мороз! На ниве брошенной, среди камней и терний, Не прерывая борозды, Друзья, работайте от утренней звезды — И до вечерней! Ваш мирный подвиг свят, и нет его безмерней. Под грохот пушечный, в бою, в огне, в аду Я думаю о вас, чей путь простерся в вечность.

Привет мой пахарям, борцам за человечность! Привет мой мирному — культурному труду! Еще не все сломили мы преграды, Еще гадать нам рано о конце.

Со всех сторон теснят нас злые гады. Товарищи, мы — в огненном кольце! Пусть приняла борьба опасный оборот, Пусть немцы тешатся фашистскою химерой Мы отразим врагов. Я верю в свой народ Несокрушимою тысячелетней верой. Да, Пушкин — наш! Наш добрый светлый гений! И я ль его минувшим укорю? В его лучах лучи других поэтов — Случайная и трепетная тень. На фабрике — отрава. На улице — расправа. И там свинец, и тут свинец… Один конец!

Не избалован я судьбою. Жизнь жестоко меня трясла. Все ж не умножил я собою Печальных нытиков числа. Но — полустанок захолустный… Гадалки эти… ложь и тьма… Красноармеец этот грустный Все у меня нейдет с ума! Дождем осенним плачут окна. Свинцово-серых туч волокна Застлали серый небосклон. Сквозь тучи солнце светит скудно.

Уходит лес в глухую даль. И так на этот раз мне трудно Укрыть от всех мою печаль! В своей автоэпитафии, написанной незадолго до смерти, Демьян Бедный сказал о себе: Не плачьте обо мне, простершемся в гробу, Я долг исполнил свой, и смерть я встретил бодро.

Я за родной народ с врагами вел борьбу, Я с ним делил его геройскую судьбу, Трудяся вместе с ним и в непогодь и в вёдро. Как ночь, над нивою Стоит Демьян. В хозяйстве тож из рук все валится: Здесь — недохватка, там — изъян… Ревут детишки, мать печалится… Ох, брат Демьян! Мол, не возьмем — само не свалится, — Один конец, мол, для крестьян.

Сам становой примчал в Неелово, Рвал и метал: Сгною… Сведу со света белого! Узнаешь там, что полагается! Стал барин чваниться, куражиться: Аль не стерпеть, отважиться? Ну ж, брат Демьян!.. Исполненный красы пленительной, И буйной мощи, и огня, Певучих слов поток стремительный Переливается, звеня.

Как поле, рдеющее маками, Как в блеске утреннем река, Сверкает огненными знаками Моя неровная строка. Звенит ее напев рыдающий, Гремит призывно-гневный клич. И беспощаден взмах карающий Руки, поднявшей грозный бич. Но — угасает вдохновение, Слабеет сердца тетива: Смирив нестройных дум волнение. Вступает трезвый ум в права, Сомненье точит жала острые, Души не радует ничто. Впиваясь взором в строки пестрые, Я говорю: Ни гордой страсти, ни огня, Что мой напев — напев заученный, Что слово новое — старо, Я — обессиленный, измученный, Бросаю в бешенстве перо!

Чудных три песни нашел Чудных три песни нашел я в книге родного поэта. Над колыбелью моею первая песенка пета. Над колыбелью моею пела ее мне родная, Частые слезы роняя, долю свою проклиная. Слышали песню вторую тюремные низкие своды. Пел эту песню не раз я в мои безотрадные годы. Пел и цепями гремел я и плакал в тоске безысходной, Жаркой щекой припадая к железу решетки холодной.

Дрогнет суровый палач мой, песню услышавши третью. Ветер споет ее буйный в порыве могучем и смелом Над коченеющим в петле моим опозоренным телом. Песни я той не услышу, зарытый во рву до рассвета. Сонет В родных полях вечерний тихий звон. Я так любил ему внимать когда-то В час, как лучи весеннего заката Позолотят далекий небосклон. Милей теперь мне гулкий рев, и стон, И мощный зов тревожного набата: Как трубный звук в опасный бой — солдата, Зовет меня на гордый подвиг он.

Средь суеты, средь пошлости вседневной Я жду, когда, как приговор судьбы, Как вешний гром — торжественный и гневный, В возмездья час, в час роковой борьбы, Над родиной истерзанной и бедной Раскатится набата голос медный. Тщетно рвется мысль Тщетно рвется мысль из рокового круга. В непроглядной тьме смешались все пути: Тайного врага не отличить от друга… И стоять нельзя, и некуда идти… Здесь — навис обрыв, а там — развалин груда; Здесь — зияет ров, а там — торчит стена.

В стане вражьих сил — ликующий Иуда: Страшный торг свершен, и кровь оценена. Братья, песнь моя повита злой печалью, Братья, голос мой — души скорбящей стон, — В жуткой тишине над беспросветной далью, Ободряя вас, пусть пронесется он.

Братья, не страшна ни злоба, ни измена. Если в вас огонь отваги не потух: Тот непобедим и не узнает плена, Чей в тяжелый час не дрогнул гордый дух. Томлюсь в тоске, ломаю гневно руки, Скорблю, но скорбь моя — нема! Насилий новых ряд, а всех — уже не счесть! Врагом, ликующим в порыве дикой мести, Все попрано — закон, свобода, совесть, честь! Остановитесь же, злодеи, палачи! Ночной порой Ночной порой, когда луна Взойдет над темными лесами, Внимай: Но, зачарованный волной Ночных напевов и созвучий, Прильни к груди земли родной, Услышишь ты с тоскою жгучей: Среди лесов, среди степей, Под небом хмурым и холодным, Не умолкает звон цепей В ответ стенаниям народным.

Почесть, привыкли не к тому мы! Паломник, мол, и все такое. Паломник в холе и покое В палатах вон каких сидит! Кукушка Кукушка, Хвастливая болтушка, Однажды, сидя на суку, Перед собранием кукушечьим болтала О чем попало. Что ни взбрело в башку.

Сначала то да се, по общему примеру: Врала да знала меру. Но под конец — поди ж ты! Ведь выпадет же случай! По мне, так ничего в нем нет. Чего бы нам недоставало: Те ж когти, клюв и хвост. Почти такой же рост, Подобно нам, весь сер — и крылья и макушка… Короче говоря, Чтоб слов не тратить зря: Орел — не более, как крупная кукушка!

Так, оскорбляя прах бойца и гражданина, Лгун некий пробовал на днях морочить свет, Что, дескать, обсудить — так выйдет все едино. И разницы, мол, нет: Что Герцен — что кадет.

Звезда Куда ни кинь, везде беда! Узнав, что некиим Энебо Открыта новая звезда, Вскипело грозное начальство: Ну что ж тут долго толковать? Раз некий юноша спросил: Ты с некоторых пор Такими стал не брезговать речами, Что вчуже пожимать приходится плечами! Недавно вынес суд строжайший приговор Лихому вору. Ты ж, не устыдясь позора, Так на суде стоял за вора.

Как будто сам ты вор? Беру другой пример — совсем не для эффекта: Известный взяточник-префект влетел под суд, А ты уж тут как тут, Готовый вызволить преступного префекта. Не ты ль в защитники был позван богачом, Чью знают все звериную натуру. Кто, на врага напав из-за угла, всю шкуру Содрал с него бичом? Ты с этим палачом Предстал перед судом, хваля и обеляя, Сам знаешь, негодяя! А между тем забыт тобой твой долг прямой — Быть люду бедному защитой!

Ответь же, ритор знаменитый, Скажи по совести и не кривя душой: Кто для тебя всего дороже, Почтивший ли тебя доверием народ Иль всякий темный сброд, Пред коим честный люд быть должен настороже? Хозяин и батрак Над мужиком, над Еремеем, В деревне первым богатеем, Стряслась беда: Батрак от рук отбился, Батрак Фома, кем Еремей всегда Хвалился.

Врага бы лютого так поносить не след, Как наш Фома Ерему: Чай, вдосталь ты с меня повыжал соку, Так будет! Больше мне невмочь Работать на тебя и день и ночь Без сроку. Пусть нет в тебе на грош перед людьми стыда, Так побоялся б ты хоть бога.

Смотри — ведь праздник у порога, А у тебя я праздновал когда? Ты так с работой навалился, Что впору б дух лишь перевесть. За недосугом я, почесть, Год в церковь не ходил и богу не молился! Нанес ты, дурья голова. Никак, довесть меня ты хочешь до разору? Какие праздники ты выдумал, Фома? Бес праздности тобой, видать, качает. Смекай — коль не сошел еще совсем с ума: Кто любит праздновать, тот не добром кончает. Ты чем язвишь меня — я на тебя дивлюсь: Лена Жена кормильца-мужа ждет, Прижав к груди малюток-деток.

Удар предательский был меток. Он пал, но пал он не один: Со скорбным, помертвелым взглядом Твой старший, твой любимый сын Упал с отцом убитым рядом. Семья друзей вкруг них лежит, — Зловещий холм на поле талом! И кровь горячая бежит Из тяжких ран потоком алым. А солнце вешнее блестит! И бог злодейства не осудит! Проклят, проклят будет, Кто этот страшный день забудет, Кто эту кровь врагу простит!

Намедни в мусоре я выудил газету, Так в ней прочел я: Однако же как странно! Не дай господь попасть туда в ночную пору! И все же это — пустяки: Хоть я учен на медяки, Газетки ведь и я читаю между прочим, — Так слушай: Вот тут гуманность-то людскую и сличи: Без виселиц, без газу, А живота лишить сумели город сразу!

Барбосу выводов подсказывать не будем. Сказать по совести, не знаю я и сам, Кому завидовать кто должен: Притон Дошел до станового слух: В селе Голодном — вольный дух: У двух помещиков потрава! И вот — с несчастною, покорною толпой Кровавая учинена расправа. Понесся по селу и плач, и стон, и вой… Знал озверевший становой, Что отличиться — случай редок, Так лил он кровь крестьянскую рекой.

Что ж оказалось напоследок? Слух о потраве был пустой: От мужиков нигде потравы никакой. Дела на слабом грунте! Не избежать плохой молвы! Меж тем, очнувшися от бойни, мужики На тайном сходе у реки Постановили: Уехал наш ходок и через две недели Привозит весть. Не дали мужики Афоне с возу слезть, Со всех сторон насели: Шел в Думе крепкий спор Про наше — слышали? Но всех лютей чернил нас некий старичок… По виду так… сморчок… А вот — поди ж, ответ держал за министерство: Да дело не в траве: Так, дескать, господа нас малость постращали, Чтоб мы-де знали: Крепка еще на нас узда!

А кровь… Так не впервой у нас ее пущали… Что, дескать, было так и будет повсегда! Ни совести в тебе, скотина, ни стыда! Ведь ты же был, никак, балда, В разбойничьем притоне! Святая истина была в словах толпы: Ведь в Думе кто сидел? А с мужиком у них была какая спайка? Но не угасла сила наша: Кошмарный сон — былые беды, В лучах зари — грядущий бой.

Бойцы в предчувствии победы Кипят отвагой молодой. Пускай шипит слепая злоба, Пускай грозит коварный враг, Друзья, мы станем все до гроба За правду — наш победный стяг! Порода У барыни одной Был пес породы странной С какой-то кличкой иностранной. Был он для барыни равно что сын родной: День каждый собственной рукой Она его ласкает, чешет, гладит, — Обмывши розовой водой, И пудрит и помадит.

А если пес нагадит — Приставлен был смотреть и убирать за ним Мужик Аким. Но под конец такое дело Акиму надоело. Без ропота, свободно Труд каторжный снесу. Готов служить кому угодно, Хоть дьяволу, но только бы не псу! За что я псу служу? За что почет тебе, такому-то уроду?! За то, что ты — мужичья кость, И должен чтить мою высокую породу! Но если я какого пса задел, Простите, ваше благородье! Сынок Помещик прогорел, не свесть конца с концом, Так роща у него взята с торгов купцом. Читателям из тех, что позлословить рады, Я сам скажу: Все это так, чего уж проще!

Однако ж наш купец, бродя с сынком по роще, Был опьянен ее красой. Забыл сказать — то было вешним утром, Когда, обрызгана душистою росой, Сверкала роща перламутром. Целый рай купил за грош на торге! Ребята, знать, повадились сюда. Нет хуже гибели для птиц, чем в эту пору! Да ты пошто ревешь? Никак, ни одного гнезда Мне не осталось… для разору! Что скажешь о сынке таком?

Он жадность тятькину — в количестве сугубом, Видать, усвоил с молоком, Был тятька — кулаком. Сын будет — душегубом! Гости Приятель мне сказал: Из типографии поедешь ты домой, А попадешь — в охранку!

Скажу без лишней злости: Но только не Аким: Уж подлинно, едва ли Где был еще другой подобный правдолюб! Лишь попадись ему злодей какой на зуб, Так поминай как звали! Ни перед кем, дрожа, не опускал он глаз, А старосте-плуту на сходе каждый раз Такую резал правду-матку, Что тот от бешенства рычал и рвался в схватку, Но приходилося смирять горячий нрав: Аким всегда был прав, И вся толпа в одно с Акимом голосила.

Не в правде сила! В конце концов нашел наш староста исход: Метаморфоза Играй, моя гармошка. Прославился Тимошка На весь на русский край. Был Маркову лакеем, Так будешь — становой! Вставлял Тимошка стекла, А нынче — будет бить! Лицедеи Недавно случай был с Барбосом: Так средь двора Клевал он носом.

А не заснуть никак! Чай, больше места нет?.. Послушай-ка, болтуха Уж ты б… таё… Недалеко до лесу… Летела б ты, ей-богу, к бесу! То сядет, то привскочит, Слюною глазки мочит, Псу жалобно стрекочет: Ведь у меня, гляди, какая хворь: Я так измаялась, устала, — Пить-есть почти что перестала, — Вся измытарилась и сердцем и душой, Скорбя о братии меньшой! И ко всему щеку раздуло… вспухли губы… Ох, смертушка!

Нет сил терпеть зубную боль! Где ж видано, в какой стране, — Уж разве что во сне, — Чтоб у сороки были… зубы?! Встречаются меж нас нередко лицедеи: Высокие слова, высокие идеи, — Нет подвигов, но будут — дайте срок! Известно urbi et смотри словарь! Их грудь — вместилище святой гражданской скорби! На деле ж вся их скорбь — зубная боль сорок! Блестят на солнце косы, Стучат о сталь бруски.

Широкие покосы Ложатся до реки. Мелькают часто грабли, Вязальщицы в поту. Вот ты бы, право. Прошел с косой хоть раз! Аль не видал я ржи?! Рукам от поту склизко. Мой первый взмах — высок. Пустил я косу низко: Коса вошла в песок!

На пальцах в три минуты Натер я волдыри. Но боль сношу геройски, — Уж как ни есть — кошу. С крестьянами по-свойски Под вечер — к шалашу. Вкусна простая каша Из общего котла. Бесхитростная наша Беседа весела. Дом Знавал я дом: От старости стоял, казалось, он с трудом И ждал разрухи верной. Хозяин в оны дни весьма любил пожить, И расточительность его была безмерной, А тут — пришлось тужить: Дом — ни продать, ни заложить, Жильцы — вразброд бежали, А кредиторы — жали.

Грозили под конец судом. В последний раз меня ссудите капиталом. Вранье не всякому вредит: А чтоб вранье хоть чем загладить, Он к дому старому почал подпорки ладить, Подлицевал его немного кирпичом, Кой-где скрепил подгнившие устои. Переменил обои И — смотрит богачом! Дом — только б не было насчет нутра огласки — По виду ж — ничего: Тем временем пошла охота на жильцов: Порядков новых-де хозяин наш поборник: Он для жильцов — всего послушный только дворник.

Хозяева ж — они. А что насчет цены. Так дешевизне впрямь дивиться все должны. Для люда бедного вернее нет привадки. Как нагрузить ему посулами карман. Хоть были голоса, вскрывавшие обман: Снаружи, дескать, дом сырой, вчерашней кладки, Внутри же — весь прогнил, — На новые позарившись порядки, Жилец валил!

Хозяин в бурное приходит восхищенье: Трясет хозяин кошельком, Сводя расход с приходом. Как только ж удалося свесть Ему концы с концами, К расправе приступил он с черными жильцами: Пора-де голытьбе и время знать, и честь, И чтоб чинить свои прорехи и заплаты. Ей вслед попроще бы искать себе палаты. Не забираться во дворец. Контрактов не было, так потому хитрец Мог проявить хозяйский норов И выгнать бедноту без дальных разговоров.

Он рослых гайдуков поставил у ворот И наказал швейцарам — Давать проход лишь благородным барам, Чинам, помещикам, заводчику, купцу И рыхлотелому духовному лицу. Кончилась затея с домом скверно: Только я проверить не успел: Не дом ли то другой, а наш покуда цел. Что ж из того, что цел? По скромности своей, конечно, я согласен, Что басни — не ахти какой великий клад.

В руке их — красный флаг, а белый — под полой. Но мы наш новый дом Не станем строить из обломков. Как их искусные строители ни бойки, Но скоро убедить сумеем мы весь свет, Что дома лучшего не может быть и нет, Чем дом советской стройки.

Лапоть и сапог Над переулочком стал дождик частый крапать. Народ — кто по дворам, кто — под навес бегом. У заводских ворот столкнулся старый лапоть С ободранным рабочим сапогом. Аль мир тебе не захотел помочь? Мир… он бы, чай, помог… Да мы-то не миряне! Лапти перешли в дворяне? С ума ты, что ли, выжил? От опчества себя сам сдуру отчекрыжил! Тупая голова осилить не могла, Куда начальство клонит. Да мир ведь — кабала! Кто не пойдет на хутора, Сам счастье проворонит. Свое тягло Не тяжело И не надсадно.

Рукам — легко, душе — отрадно. Рай — не житье: Спервоначалу нам беда и не в знатье. Ох, будь оно неладно! Уж я те говорю… Уж я те говорю… Такая жизнь пришла: Кажинный день себя, ослопину, корю. Пропало — не воротишь! Взглянув на лапоть исподлобья, Вздохнул сапог: Полна еще изрядно сору Твоя плетеная башка. Один у каши, брат, загинет. А вот на нас на всех пусть петлю кто накинет! Уж сколько раз враги пытались толковать: А мы-то не горюем.

Один за одного мы — в воду и в огонь! Кларнет и рожок Однажды летом У речки, за селом, на мягком бережку Случилось встретиться пастушьему рожку С кларнетом. Как вижу — ты из городских… Да не пойму: Кларнет я, музыкант известный. Хоть, правда, голос мой с твоим немного схож, Но я за свой талант в места какие вхож?! Сказать вам, мужикам, и то войдете в страх вы.

А все скажу, не утаю: Под музыку мою Танцуют, батенька, порой князья и графы! Вот ты свою игру с моей теперь сравни: Ведь под твою — быки с коровами одни Хвостами машут! Когда-нибудь они Под музыку и под мою запляшут! Размахнулся б я басней задорною… Размахнулся б я басней задорною, Распростясь на минуту с кручиною, Да боюсь, чтобы слезы не брызнули Под веселой личиною.

А и спел бы я, братцы, вам песенку Обо всем, что на сердце скрывается, Да не всякая песенка До конца допевается. Эстетик Ослу, каких теперь немало, Наследство с неба вдруг упало. За чем же дело стало? Схватив что было из белья Да платье модного покроя, Летит на родину Илья Так звали нашего героя. Ну что за дивная картина! Обвеян славной стариной, Как ты прекрасен, дом родной!

В тебе живут былые дни. Стой, как стояла искони! Тебя я — боже сохрани — Чтоб изуродовал починкой! То сверху треснет кирпичом, То дождь промочит. Ровным счетом Илье все беды нипочем.

Сроднясь душой и телом с грязью, Леча ушибы — пудрой, мазью, Среди развалин и гнилья, Среди припарок и косметик. Не падал духом наш Илья. Опекун Такое диво в кои веки: Совсем на днях сановник некий Сиротский посетил приют. А честь как отдают! Я очень ваш почин ценю. Я доложу о вас… Я в долг себе вменю… А здесь — столовая? Черт знает что такое! С поста не мрут, А мрут — с обжорства! А я б опекуна такого оправдал: Ведь он от голоду ни разу не страдал, А от обжорства — ежедневно!

Бунтующие зайцы Взбежавши на пригорок, Зайчишек тридцать — сорок Устроили совет. От смелых слов у всех кружилась голова. Но только рядышком шелохнулась трава, Как первый, кто кричал: За ним все зайцы, кто куда, Айда! Зайчиха с заинькой под кустиком сидела. Договорились, что ль, в совете вы до дела? Не говоря уж о лисе, Теперь, поди, хвосты поджали звери все, — А больше всех, понятно, волки?!

Гляди-ко… Волга… Взбесилась, видит бог. А Пантелей Ильич, уставя в небо взор, Дрожащим голосом бормочет: Чины небесные, арханделы и власти! Спасите от лихой напасти! Я добрым делом отплачу… Сведу в лампадах пуд елею… Под первый праздничек свечу Вот с эту мачту закачу… И сотельной не пожалею!

Да где же ты свечу такую раздобудешь? Читатель, за вопрос нескромный извини: Скажи, ты помнишь ли те дни, Когда везде толпы народа Гудели, как шмели У меда: На радостях, забыв о старом, Обмякли перед вольным даром. Читатель, если ты один из тех шмелей. Сам на себя пеняй и сам себя жалей, — А мне тебя не жаль. Польстившись на подарок, Что заслужил, то получи: Заместо сотенной свечи — Копеечный огарок.

Да суть не в этом. Пожалуй, будь себе поэтом. Но ежли ты к тому еще и сумасброд, Готовый все отдать за трудовой народ. К какой ты там ни прибегай уловке. Хоть в сверхэзоповский задрапируйся стих. А между тем поэт, о коем нынче речь, И не умел себя и не хотел беречь: Пусть, мол, враги его лютуют, как угодно, — Он пишет все свободно!

В один хороший день поэт, как туча, мрачен, Злым вихрем будучи на улице подхвачен, Влетел в тартарары! Загоготали тут вокруг него шайтаны: Но возвращения часов Пришлося ждать ему полгода. То-то, брат, В аду нагнал ты перепугу! А самого уж, глядь, прошиб холодный пот, И сердце сжалося, как пред лихим ударом: Будильник явно стал не тот!

В охранке пробыл он недаром! Хоть развинти, хоть растряси, Брани его, моли, проси, — Ну, хоть бы что! Мне за добро ты платишь злом? Так черт с тобой, ступай на слом. И без тебя я жил не худо! Чуть только рядом шпик завьется, Будильник сразу весь забьется: Поэт тут со смеху ну прыскать, Да всюду рыскать. Да открывать Иуд, Чтоб после вывесть их на всенародный суд, Соорудив на эту тему Поэму! Уж до конца скажу, как человек прямой: Будильник-то ведь — мой! Моя молитва Благодарю тебя, создатель, Что я не плут и не предатель, Не душегуб, не идиот, Не заскорузлый патриот.

Что для меня всегда в Крестах Готова тихая обитель. Урожай Как у попа Ипата Не борода — лопата. Расправивший ее оплывшею рукой, Печальных мужиков намедни В конце обедни Поп речью потчевал такой: Все только думки про посевы: А не побил бы град, а не спалил бы зной. Почто мятетеся и плачетеся векую? Бог видит нашу скорбь и всю нужду людскую, Казня и милуя нас, грешных, поделом. Не судьи мы господней воле. Идите же со мною в поле, — На всходах отпоем молебен всем селом. И ущедрит вас бог зерном по вашей вере, И будет хорошо приходу и попу.

С вас много ль надо мне: Читатель, не мудри и зря не возражай. Поп линию свою ведет примерно: Помолится, и будет урожай — У мужиков? А у попа — наверно. Предпраздничное Хозяин потчует под праздник батраков: Судьбину вашу — кхе!

Аль к вину мне подгонять вас плетью? Ну, кто по третьей? А вы — ни слова! Нет, не совсем то так. Ответ, я знаю, был. Ответ такой, что наш хозяин взвыл. И я бы повторить его не прочь, ей-богу, Но… кто-то дергает за ногу! Меж тем уж Дума поредела: Не наберешь двухсот голов, А было триста. Точно ковш прогорклого вина, И не хмельна Она И не игриста. Вот басенка еще про октябриста. Летит Мишель К родным пенатам. Как сон, мелькнул в дороге день.

Под вечер — стоп, машина! А, вот мой Антон!.. Дорога ровная к поместью. Айда — поехали, честь честью. Да вон они, никак, идут! Послушай, брат… Попридержи коней! Объедем их другой дорогой!! Хозяин Заводчик с книжечкой застал однажды внука: Ну, что же он, к примеру?

Добро, что нет средь пауков В рост человечий великанов: Клоп Жил-был на свете клоп. И жил мужик Панкрат. Вот как-то довелось им встретиться случайно. Клоп рад был встрече чрезвычайно; Панкрат — не слишком рад. А надо вам сказать: Нарядная толпа Изнемогает в кривотолках. Панкрат и без того сидел как на иголках — А тут нелегкая несет еще клопа!

Взобравшись ловко по обоям К Панкрату на рукав, клоп этаким героем Уселся на руку и шарит хоботком. От злости наш Панкрат позеленел весь даже: Мир праху И вечный упокой! А я — ни жив ни мертв. Наморщив потный лоб, Сижу, ужасною догадкой потрясенный: Ну что, как этот клоп — Казенный? Ерши и вьюны Слоняяся без дела В реке средь камышей, Компания вьюнов случайно налетела На общий сбор ершей. Ерши решали тайно, Как им со щукою вести дальнейший бой?

Каких товарищей избрать в Совет ершиный Для руководства всей борьбой И управления общиной? Вьюны, чай, тоже рыбы. Вы на собрание и нас позвать могли бы. Есть промеж нас, вьюнов, почище вас умы.

Уметь мелькнуть неслышной тенью, Где попросить, где погрозить, Где аргументом поразить, — Зря не казать своих колючек: Колючки — это уж старо! Да у вьюнов-то есть перо? Цензор Цензурный некий генерал Спешу отъехать на прибавке, Что генерал давно в отставке С великой жалостью взирал На вислоухого сынишку.

Да, брат, ученье — не забава; Про что урок? Ох, по спине ползут мурашки. Нам с этим цензором беда: Спасал живот в заморских странах. Уж подлинно, что был на редкость богомаз; Ну, прямо, так сказать, светило: Я не видал ни в ком такого мастерства. Но от икон его, их сути-естества.

Сиди три года, разбирай: Что это у него? Без беса обойтись не мог он никогда. На тех, кто в черные года За угнетенный люд терпел позор, глумленье, Ложился под топор и шел на поселенье. Не бранясь пишу и не грозя: Пошлости такой терпеть нельзя!

И вот сошелся на совет Десяток богомазов местных, Всей слободе известных. Всех выкриков не перечесть. Мужик на слово щедр, тем более — в обиде. Облает в лучшем виде. Там жестоко Максим ославлен, Там на него поход объявлен, Там собран боевой народ. Ясинский — главный коновод. Друзьям Восходит день… И как там дальше?

Не мастер я по части од. Не выношу нарядной фальши, Хотя бис маркою свобод. У одописцев — ну их к богу — Рассудок с сердцем не в ладу. Авось без вымыслов дорогу Я к сердцу вашему найду. И вряд ли кто меня осудит И горький мне пошлет упрек.

Все, кто в тоске о сроке скором Готов проклятья слать судьбе, Все обратитеся с укором К самим себе, к самим себе. От ваших сил и вашей воли Зависят сроки все и дни. А — полегоньку, понемножку. Да, говорю я, день далек. Когда, о господи, мне пресечешь ты дни И отпоет меня смиренный поп иль инок, Мой прах — молю я — сохрани От этакой родни И от таких поминок!

Наказ В непроезжей, в непролазной, В деревушке Недородной Жил да был учитель сельский, С темнотой борясь народной. С темнотой борясь народной, Он с бедой народной сжился: Каждый день вставал голодный И голодный спать ложился. Но душа его горела Верой бодрой и живою.

Весь ушел учитель в дело, С головою, с головою. Целый день средь ребятишек Он ходил, худой и длинный. Целый день гудела школа, Точно рой живой, пчелиный.

Уж не раз урядник тучный, Шаг замедлив перед школой, Хмыкал: Был так ласков и любезен, Проявил большую жалость, Заглянул к нему в каморку, В сундучке порылся малость. Чрез неделю взвыл учитель — Из уезда предписанье: Горемыка, распростившись С ребятишками и школой, С новым жаром прилепился К детворе деревни Голой.

Но, увы, в деревне Голой Не успев пробыть полгода, Был он снова удостоен Перевода, перевода. Перевод за переводом, Третий раз, четвертый, пятый… Закручинился учитель: Злобной, горькою усмешкой Стал кривить он чаще губы: Доброй вестью упоенный, Наш бедняк глядит героем: Наше горе, наши муки, Беспросветное мытарство… Ко всему приложим руки! Для всего найдем лекарство!

В возбужденье чрезвычайном Собрались учителишки, На собрании на тайном Обсудили все делишки: Вот он в Питере. С вокзала Мчит по адресу стрелою. Твердая бумажная, стр. Исторические поэмы В книге приведены различные исторические периоды. Приводятся две поэмы — героические рассказы с подростками в качестве главных героев.

Всего по теме составлены семь поэм. Приводятся сюжеты и рассказы… — Региональное отделение продюсерского центра при Интернациональном Союзе писателей, формат: В десяти томах комплект из 10 книг Библиотека героического эпоса — это десятитомное издание, в котором собраны лучшие образцы произведений разных стран и народов, рассказывающие об их героическомпрошлом.

Книга 1 Русские героические… — Книжный Клуб Книговек, формат: Дыренкова Шорский фольклор Эта книга будет изготовлена в соответствии с Вашим заказом по технологии Print-on-Demand. Публикуемые в данной книге материалы были собраны автором во время её поездок в Горно-Шорский район в период… — ЁЁ Медиа, - Подробнее Библиотека героического эпоса Подробнее В пересказе для… — Издательство Детской литературы, формат: Дыренкова Шорский фольклор Публикуемые в данной книге материалы были собраны автором во время её поездок в Горно-Шорский район в период гг.

В настоящий сборник вошли образцы следующих видов шорского фольклора… — Книга по Требованию, формат: В 10 томах количество томов: Приводятся сюжеты и рассказы… — Интернациональный Союз писателей, формат: Библиотека журнала"Российский колокол" Подробнее Dictionaries export , created on PHP,. Mark and share Search through all dictionaries Translate… Search Internet. Вашему вниманию предлагается антология "Героические поэмы". Вашему вниманию предлагается антология "Героические поэмы" — Центрально-Черноземное книжное издательство, формат: В данном томе представлены избранные русские героические поэмы, среди которых первое место занимает "Слово о полку Игореве", а также былины и баллады, отражающие богатырский дух великого русского… — Книговек, формат: Русские героические поэмы, былины и баллады.

В книге представлены избранные русские героические поэмы, среди которых первое место занимает "Слово о полку Игореве", а также былины и баллады, отражающие богатырский дух великого русского народа — Книжный Клуб Книговек, формат:

+ Read More
1 2 3 4 5 6 7 8 9